Piaget বনাম Vygotsky
এই নিবন্ধটি জিন পিয়াগেট এবং লেভ ভাইগোটস্কির দুটি তত্ত্ব বোঝার চেষ্টা করে, পিয়াগেট এবং ভাইগোটস্কির পদ্ধতির মধ্যে মিল এবং পার্থক্য তুলে ধরে। জিন পিয়াগেট এবং লেভ ভাইগোটস্কি হলেন দুজন উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানী যারা শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের তত্ত্বের মাধ্যমে মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে ব্যাপক অবদান রেখেছেন। বিশেষত তার জ্ঞানীয় বিকাশের তত্ত্বের কারণে যখন উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানে জ্ঞানীয় বিকাশের কথা আসে তখন পাইগেটকে একটি দুর্দান্ত স্তম্ভ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যা শিশুদের বিভিন্ন পর্যায়ে অগ্রগতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যার শেষে তারা পরিপক্কতা অর্জন করে।বিপরীতে, ভাইগোটস্কি তার সামাজিক-সাংস্কৃতিক বিকাশের তত্ত্ব উপস্থাপন করেছেন, যা শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের উপর সংস্কৃতি এবং ভাষার প্রভাবের উপর জোর দেয়।
পিগেট তত্ত্ব কি?
জান পিয়াগেটের জ্ঞানীয় বিকাশের তত্ত্ব অনুসারে, সমস্ত মানুষ অভ্যন্তরীণ বিকাশ এবং চারপাশের বিশ্বের সাথে অভিজ্ঞতার মধ্যে একটি মিথস্ক্রিয়া অনুভব করে, যা জীবনে পরিবর্তন ঘটায়। এটি দুটি উপায়ে ঘটে, প্রথমত আত্তীকরণ নামে পরিচিত বিদ্যমান ধারণাগুলিতে নতুন তথ্য যোগ করার মাধ্যমে এবং আবাসন হিসাবে পরিচিত নতুন তথ্য সংযোগ করার জন্য জ্ঞানীয় স্কিমা (মানসিক শর্টকাট) এর পরিবর্তনের মাধ্যমে। পাইগেটের মতে, সমস্ত শিশু জ্ঞানীয় বিকাশের চারটি ধাপের মধ্য দিয়ে যায়। তারা হল, – সেন্সরিমোটর পর্যায়
– প্রিপারেশনাল স্টেজ
– কংক্রিট অপারেশনাল স্টেজ
– আনুষ্ঠানিক অপারেশনাল পর্যায়
একটি শিশুর জন্মের পর থেকে প্রায় দুই বছর বয়স পর্যন্ত শিশুটি সেন্সরিমোটর পর্যায়ে থাকে।এই পর্যায়ে, শিশু তার ইন্দ্রিয় এবং মোটর দক্ষতা বিকাশ করে যা তাকে পরিবেশ বুঝতে দেয়। এছাড়াও, তিনি বস্তুর স্থায়ীত্ব সম্পর্কে শিখেছেন যা বোঝায় যে একটি বস্তুর অস্তিত্ব রয়েছে যদিও এটি দেখা, শোনা বা স্পর্শ করা যায় না। দুই বছরের শেষে, শিশুটি প্রাক অপারেশনাল পর্যায়ে চলে যায় যা প্রায় সাত বছর বয়স পর্যন্ত স্থায়ী হয়। যদিও শিশুটি পরিমাণ এবং কার্যকারণ সম্পর্কের প্রকৃত বোঝার পরিপ্রেক্ষিতে মানসিক ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত হতে অক্ষম হয়, শিশুটি দ্রুত তার চারপাশের জিনিসগুলির প্রতীক হিসাবে নতুন শব্দগুলি অর্জনে নিযুক্ত হয়। বলা হয় যে এই পর্যায়ের শিশুরা অহংকেন্দ্রিক যার মানে শিশুটি কথা বলতে পারে তা সত্ত্বেও, সে অন্যের দৃষ্টিভঙ্গি বুঝতে পারে না। যখন শিশুটি কংক্রিট অপারেশনাল পর্যায়ে চলে যায় যা বারো বছর বয়স পর্যন্ত চলে, শিশুটি সহজ গণিত এবং পরিমাণের মতো দৃঢ় সম্পর্ক বুঝতে শুরু করে। এই পর্যায়ে, একটি শিশুর জ্ঞানীয় বিকাশ খুব উন্নত হয়।অবশেষে, শিশুটি আনুষ্ঠানিক অপারেশনাল পর্যায়ে পৌঁছানোর সাথে সাথে শিশুটি অর্থে খুব পরিপক্ক, মূল্যবোধ, যুক্তির মতো বিমূর্ত সম্পর্কের বিষয়ে তার বোঝা খুব উন্নত। যাইহোক, লেভ ভাইগটস্কি তার সামাজিক-সাংস্কৃতিক বিকাশের তত্ত্বের মাধ্যমে শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতি নিয়ে এসেছিলেন৷
ভাইগটস্কি তত্ত্ব কি?
বিকাশের সামাজিক-সাংস্কৃতিক তত্ত্ব অনুসারে, শিশুর জ্ঞানীয় বিকাশ তার চারপাশের সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং সংস্কৃতি দ্বারা প্রভাবিত হয়। শিশু যখন অন্যদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করে, একটি সংস্কৃতিতে এম্বেড করা মূল্যবোধ এবং নিয়মগুলি শিশুর কাছে প্রেরণ করা হয় যেখানে এটি তার জ্ঞানীয় বিকাশকে প্রভাবিত করে। তাই, বিকাশ বোঝার জন্য শিশুটি যে সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটে বেড়ে ওঠে তা বোঝা।ভাইগটস্কি স্ক্যাফোল্ডিং নামক একটি ধারণার কথাও বলেন যেটি শিশুর কাছে পৌঁছানোর জন্য অপেক্ষা না করে সমস্যা সমাধানের জন্য একটি শিশুকে ক্লু প্রদানের বিধানকে বোঝায়। বিকাশের জ্ঞানীয় পর্যায়।তিনি বিশ্বাস করতেন যে সামাজিক যোগাযোগের মাধ্যমে শিশুর কেবল সমস্যা সমাধানেরই নয়, ভবিষ্যতের জন্য বিভিন্ন কৌশলও ব্যবহার করার ক্ষমতা রয়েছে।
ভাইগটস্কি ভাষাকে তার তত্ত্বের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন কারণ তিনি ধারণা করেছিলেন যে জ্ঞানীয় বিকাশে ভাষার একটি বিশেষ ভূমিকা রয়েছে। বিশেষভাবে তিনি আত্মকথনের ধারণার কথা বলেছেন। যদিও পিয়াগেট এটিকে অহংকেন্দ্রিক বলে বিশ্বাস করতেন, ভাইগটস্কি স্ব-কথনকে দিকনির্দেশনার একটি হাতিয়ার হিসাবে দেখেছিলেন যা চিন্তাভাবনাকে সহায়তা করে এবং ব্যক্তিদের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করে। অবশেষে, তিনি প্রক্সিমাল বিকাশের একটি অঞ্চলের কথা বলেছিলেন। যদিও পিয়াগেট এবং ভাইগটস্কি উভয়েই সম্মত হন যে শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের সীমাবদ্ধতা রয়েছে, ভাইগটস্কি শিশুকে বিকাশের পর্যায়ে সীমাবদ্ধ করেননি। পরিবর্তে, তিনি বলেছিলেন যে প্রয়োজনীয় সহায়তা দিলে শিশুটি প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনের মধ্যে চ্যালেঞ্জিং কাজগুলি অর্জন করতে পারে৷
Piaget এবং Vygotsky তত্ত্বের মধ্যে পার্থক্য কী?
পিয়াগেট এবং ভাইগোটস্কির তত্ত্বের সাদৃশ্যগুলির দিকে মনোযোগ দেওয়ার সময়, যা স্পষ্ট হয় তা হল যে উভয়ই শিশুদেরকে একটি জ্ঞানীয় দ্বন্দ্বে জড়িত সক্রিয় শিক্ষার্থী হিসাবে দেখে যেখানে পার্শ্ববর্তী পরিবেশের সংস্পর্শ তাদের বোঝার পরিবর্তনের অনুমতি দেয়। উভয়ই বিশ্বাস করে যে এই বিকাশ বয়সের সাথে হ্রাস পায়। তবে, উভয়ের মধ্যেও ব্যাপক পার্থক্য রয়েছে।
• উদাহরণস্বরূপ, পিয়াগেট বিকাশের জন্য শেখার আগে, ভাইগোটস্কি ভিসার বিপরীতে বিশ্বাস করেন। তিনি বলেন যে এটি সামাজিক শিক্ষা যা উন্নয়নের আগে আসে। এটি দুটি তত্ত্বের মধ্যে মূল পার্থক্য হিসাবে বিবেচিত হতে পারে৷
• এছাড়াও, যদিও পিয়াগেট জ্ঞানীয় বিকাশকে উন্নয়নের পর্যায়ে নির্ধারণ করে যা বরং সর্বজনীন বলে মনে হয়, Vygotsky একটি ভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে যা উন্নয়নকে রূপ দেওয়ার মাধ্যম হিসেবে সংস্কৃতি এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়াকে প্রাধান্য দেয়৷
• দুটি তত্ত্বের মধ্যে আরেকটি পার্থক্য সামাজিক কারণের প্রতি মনোযোগ দেওয়া থেকে উদ্ভূত হয়। পিয়াগেট বিশ্বাস করেন যে শেখা একটি স্বাধীন অন্বেষণের বিষয় যেখানে ভাইগটস্কি এটিকে একটি সহযোগিতামূলক প্রচেষ্টা হিসাবে বেশি দেখেন বিশেষ করে প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনের মাধ্যমে যখন একটি শিশুকে তার ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করা হয়৷
সংক্ষেপে বলতে গেলে, পিয়াগেট এবং ভাইগোটস্কি উভয়ই উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানী যারা শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের জ্ঞানীয় বিকাশের তত্ত্ব উপস্থাপন করেছেন একজন সক্রিয় শিক্ষার্থী হিসাবে ব্যক্তি হিসাবে যিনি তার জ্ঞানীয় বিকাশের জন্য পরিবেশ ব্যবহার করেন। যাইহোক, মূল পার্থক্য হল যখন পাইগেট উন্নয়নের সার্বজনীন পর্যায় এবং শিক্ষার্থীর একটি বরং স্বাধীন পদ্ধতি ব্যবহার করে, ভাইগোটস্কি সামাজিক কারণ এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়াগুলির উপর জোর দেন যা উন্নয়নকে প্রভাবিত করে। আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল যে Vygotsky সাংস্কৃতিক গুণাবলী যেমন ভাষা এবং সম্পূর্ণরূপে সংস্কৃতির উপর অনেক মনোযোগ দেয় যা ব্যক্তিদের জ্ঞানীয় বিকাশের উপর প্রভাব সৃষ্টি করে, যা পাইগেটের তত্ত্বে অনুপস্থিত।
